Fundamentación
Lo más importante de esta Diplomatura, es que se ocupa significativamente de la formación de postgrado de profesionales egresados/as de distintas especialidades dentro del campo de la salud y de la educación.
Para ello se ha tenido especialmente en cuenta la importancia de que cada uno de estos colegas pueda operar en su campo específico con una conceptualización psicoanalítica, sin diluir por ello su identidad profesional, lo cual lleva al cuestionamiento de ciertas jerarquías tradicionales. Es de fundamental importancia sustraernos del poder que puede tener una disciplina que pretenda ser el “centro”; debemos eliminar “el centro del centro” como bien conceptualizara Ricardo Rodulfo. Dicha descentralización también requiere nuevos desarrollos epistemológicos para ser adecuadamente pensada. A su vez, implica una perspectiva ampliada del psicoanálisis cuyos alcances no se limitan exclusivamente a la clínica, pudiendo así proporcionar herramientas de trabajo en diversas áreas.
La Diplomatura enfoca el campo de las adolescencias, atravesado por nuevas y crecientes demandas características del momento actual. En consonancia con este panorama, se incrementa también la necesidad de renovar las concepciones habituales del psicoanálisis “tradicional”, ya vetustas, para acercarse al adolescente de hoy. ¿Imaginamos que el análisis de la paciente Dora se podría llevar a cabo, tal como lo hizo Freud? ¿Debemos renovar la “lectura” del mismo tanto como su diagnóstico psicopatológico?¿En qué consiste intervenir hoy? No proponemos solamente la renovación de autores clásicos, sino que también cuestionamos nuestras producciones, algunas de las cuales datan de cuarenta años.
Objetivos
- Capacitar a los profesionales en diferentes modos de intervención en las adolescencias dentro del marco del trabajo interdisciplinario, en los ámbitos de la salud pública, la justicia, la educación, las organizaciones sociales, etc.
- Proveer de herramientas que permitan evaluar la necesidad y oportunidad de la intervención, posibilitando tanto el reconocimiento de factores de vulnerabilidad o complicaciones que se estén presentando, como el corrimiento de procesos de patologización en aquellas situaciones que, aún siendo conflictivas, se presentan dentro de lo saludable.
- Realizar una puesta al día en relación a la incidencia que los cambios epocales producen en los modos de transitar los procesos adolescentes, proveyendo herramientas clínicas que aporten una mirada actualizada para pensar e intervenir específicamente.
- Capacitar a los profesionales de las diversas especialidades para participar en la creación y gestión de programas de políticas públicas de prevención en problemáticas de adolescencias.
- Activar el potencial que tiene el psicoanálisis para ser utilizado en contextos diversos y muy distintos de sus formatos tradicionales, como una manera de pensar y una actitud profesional que puede ser transferida con ventaja a distintas intervenciones.
Plan de estudios
Segundo Ciclo
Clase 1: Adolescencias y adolescentes vulnerables y vulnerados. Lo epocal y su relación con la naturalización de la crueldad. Adicciones.
Esp. Lic. Adriana Franco
Sincrónica: jueves 7 de agosto de 19 a 21hs.
¿Cómo influye lo epocal en la constitución de las subjetividades puberales y adolescentes? ¿Cuál es la función de las escrituras y marcas del y en el cuerpo? ¿Cuáles son las diferencias entre tatuajes y las diferentes autolesiones?
Adolescentes con conductas sexuales abusivas hacia niñas, niños u otras/os adolescentes: ¿ha habido un incremento de estas conductas? ¿Cuáles son las causas y las posibles intervenciones clínicas? ¿Encontramos una naturalización de la crueldad diferente a la agresividad? ¿Cuáles son sus efectos en la subjetividad y en la relación de alteridad?
Adolescentes consumidores consumidos: ¿encontramos una relación entre los juegos online y la adicción a las apuestas que no son un juego?
Clase 2: El abordaje de la maternidad/paternidad en las adolescencias
Mg. Ma. Aurelia González
¿Cómo afecta la crisis vital de la maternidad y la paternidad durante la adolescencia al desarrollo personal y familiar?
¿Qué desafíos conlleva gestar y criar a un hijo o una hija cuando aún se está en proceso de definir la propia identidad, los proyectos de vida y las capacidades emocionales?
¿Cómo acompañar los embarazos en la adolescencia cuando son producto de relaciones no consentidas?
¿Cuáles son las necesidades específicas de los adolescentes que se enfrentan a la responsabilidad de la crianza?
¿Qué soporte puede brindarse desde el ámbito familiar, educativo, de salud y social para asegurar un desarrollo integral tanto para los jóvenes padres como para sus hijos?
Clase 3: Fobias patológicas y saludables en la pubertad y adolescencias
Dra. Mónica Rodríguez
Sincrónica: jueves 21 de agosto de 19 a 21hs.
¿Por qué encontramos con tanta frecuencia los llamados ataques de pánico en la adolescencia? ¿Son episodios que responden al mismo parámetro o presentan diferencias en su finalidad psíquica?
¿Qué le provoca a los adolescentes ese nuevo deambular ahora por fuera, ya no sólo del cuerpo materno, sino además, de sus propias costumbres, normas y certidumbres?
¿Son todos episodios que corresponden a la psicopatología? ¿Bajo qué criterios? ¿Qué ocurre con los propios procesos psíquicos al ir atravesando esas zonas de riesgo?
¿Quién es el otro/la otra en este camino a atravesar, qué función cumple a la hora de vérselas con los propios miedos?
Clase 4: Adolescencias. Discapacidad. Accesibilidad. Cuando la indiferencia ante los cuerpos horada un destino
Esp. Lic. Claudio Steckler
¿Es posible pensar una segunda instancia de deambulación (R. Rodulfo) cuando la limitación motriz restringe la libertad de movimientos?
Adolescencia: ¿una experiencia posible frente a cuerpos signados por la limitación física? ¿Cuánto contribuye el ambiente facilitador y la respuesta discapacitante frente al déficit? ¿Adolescencia, discapacidad, accesibilidad? ¿Por qué articular estos tres términos? ¿Accesibilidad a dónde?
¿Cuánto posibilita el discurso familiar la salida al mundo exterior del adolescente con discapacidad? ¿Es viable redefinir algunos indicios de riesgo potencial?
¿Intervenciones artesanales fundadoras de oportunidad hacia una experiencia adolescente probable?
Clase 5: Demandas adolescentes en los escenarios educativos actuales. La (in)capacidad de alojamiento en las escuelas
Prof. Teresa Punta y Lic. Agustina Schäuble
¿Es posible pensar en la escuela como un colectivo de construcción de dispositivos que alojen adolescentes que ponen en marcha situaciones que desestructuran?
La escuela, en su calidad de institución, ¿asume el compromiso de ofrecer, de crear, de instalar, de posibilitar, de sostener alternativas y poder de organización subjetiva?
Asumiendo el registro de la diferencia como parte de su hacer, ¿es la escuela promotora de vacuolas que acogen la singularidad en su capacidad de distorsión de lo dado?
Clase 6: El lugar de los medios en la subjetividad
Doctoranda Fabiana Tomei
¿De qué modos los vertiginosos avances tecnológicos formatean las subjetividades actuales?
¿Qué características adquieren el deambular, la inscripción de lo corporal, del otro y del “nosotros”, y la sexualidad y el amor en los entornos virtuales?
¿Qué criterios definirían los modos saludables y lo patológico de estas nuevas configuraciones?
Clase 7: Formaciones clínicas a preponderancia psicótica en las pubertades y adolescencias
Dra. Daniela Muiña
Sincrónica: jueves 18 de septiembre de 19 a 21hs.
¿Qué especificidades presentan las problemáticas que se plantean en continuidad con formaciones propias de la niñez en diferencia con aquellas otras que toman cuerpo en los momentos puberales?
¿Cómo pensar las escrituraciones corporales, la continuidad existencial, la agencia, la identidad, el investimento objetal y el lugar de los ambientes?
¿Qué particularidades requieren las intervenciones y las modalidades de abordaje para constituirse en tanto respetuosas del ser y sus procesos de subjetivación?
Clase 8: Trabajo de evaluación y articulación grupal
Sincrónica: jueves 16 de octubre de 19 a 21hs
