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Neuro-desarrollo y Psicoanálisis – Complejidad diagnóstica en la infancia
- Importancia de las denominaciones
- Desde donde pensamos lo que pensamos. Relación entre mente y cerebro
- La complejidad del desarrollo. Fin de las oposiciones binarias entre funcionamientos cerebrales y mentales
- Epigenética: interface entre biología e historia
- Lo recursivo: la emergencia de la mente desde sus bases biológicas y las marcas de la subjetividad en el cuerpo.
- Revisando, re-pensando, articulando conceptos psicoanalíticos abiertos a las interfaces, a lo transicional, a la complejidad (Ricardo Rodulfo, Donald Winnicott, Daniel Stern)
Desde una posición psicoanalítica abierta a otros saberes, la cual permite el libre juego del pensamiento complejo, podremos “conversar” con otras ciencias de manera reflexiva y crítica, enriqueciendo las diversas teorías y prácticas.
Este Seminario tiene por objetivo acercarnos a algunas de las encrucijadas entre psicoanálisis y neurociencias, especialmente aquellas referidas al neurodesarrollo.
Los profesionales que trabajamos en clínica, necesitamos interactuar con otros efectores de salud y en nuestro medio -y en el mundo entero- se utilizan los manuales diagnósticos internacionales. Pero, así como sucede con los nombres propios, también las denominaciones diagnósticas pueden quedar cargadas de significados latentes, no por ello menos eficaces en la trasmisión de mensajes, los que muchas veces exceden o distorsionan lo que quieren nominar.
En este curso:
- indagaremos sobre el significado de la denominación del DSM 5 “Trastorno del Neurodesarrollo”, la que engloba las principales problemáticas mentales referidas a niños
- nos detendremos en cada uno de los términos, para comprender sus significados y alcances
- revisaremos también algunos de los grandes avances de los últimos años en neurociencias, así como valiosas observaciones del bebé en relación con su medio que revolucionaron las teorías del desarrollo mental
- esto permitirá dar una nueva mirada y un nuevo valor a las series complementarias/suplementarias, (S. Freud, R. Rodulfo) aportando conocimientos y comprensión sobre el desarrollo humano, los traumas tempranos y la transmisión intergeneracional entre otras
Enlaces con historias de vida, fragmentos de materiales clínicos y publicaciones científicas facilitarán articulaciones teórico clínicas.
Inscripciones: 1ero de Agosto al 5 de Septiembre
Promo 50: 5 al 9 de Agosto
Inscripción con Beca 10: hasta el 22 de Agosto
Becas 20 y 50: hasta el 5 de Septiembre
Inicio Seminarios: 9 de Septiembre
Características del curso
- Conferencias 6
- Cuestionarios 0
- Nivel de habilidad Todos los niveles
- Idioma Español
- Estudiantes 1
- Evaluaciones Si
Residentes en Argentina: $5500. Consulta nuestros sistema de Becas
Forma de pago:
- Por depósito/transferencia bancaria
- Por MercadoPago (incluye pago en efectivo a través de RapiPago, PagoFacil, y pago electrónico con tarjetas de débito, de crédito hasta en 3 o 6 cuotas dependiendo de la entidad financiera).
Residentes en el exterior: U$ 125. Consulta nuestros sistema de Becas
Formas de pago:
- Por PayPal (incluye pago en efectivo y pago electrónico con tarjetas de crédito sin recargo).
- Por Western Union (giro)
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- American Psychiatric Association (APA). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5th ed.). Washington, DC, APA, 2013.
- Ammaniti M, Trentini C. How new knowledge about parenting reveals the neurobiological implications of inter subjectivity: A conceptual synthesis of recent research. Psychoanalytic Dialogues 19:537-555, 2009.
- Artigas-Pallarés J. ¿Sabemos qué es un trastorno? Perspectivas del DSM-5. Rev Neurol 52(Supl. 1): S59-S69, 2011.
- Bedregal P. y col. Aportes de la epigenética en la comprensión del desarrollo del ser humano. Rev Med Chile 138:366-372, 2010.
- Cáceres R, Martínez-Aguayo JC, Arancibia M, Sepúlveda E. Efectos neurobiológicos del estrés prenatal sobre el nuevo ser. Revista Chilena de Neuropsiquiatría 55(2):103-113, 2017
- Feldman R. Parent-infant synchrony: Biological foundations and developmental outcomes. Current Directions in Psychological Science 16:340-345, 2007.
- Feldman R. The neurobiology of human attachments. Trends in Cognitive, 2016.
- Ferrari P. Vitality affects in Daniel Stern's thinking. A psychological and neurobiological perspective. Infant Ment Health J 34(5):367-375.
- Fonagy P. Genética, psicopatología evolutiva y teoría psicoanalítica: el argumento para terminar con nuestro (no tan) espléndido aislamiento. Psychoanalytic Inquiry 23(2), 2003. Disponible en aperturas.org/revistas.
- Forn Juan. El jardín de los Oé. Página 12, 30 de octubre de 2015.
- Freud S. Conferencia 23ª. Los caminos de la formación de síntomas. En Obras Completas. Buenos Aires, Amorrortu, 1996.
- Kremer I ¿A qué llamamos salud y enfermedad mental en pediatría? una mirada reflexiva sobre los diagnósticos psiquiátricos y su relación con nuevas teorías de subjetivación en el niño. Arch Argent Pediatr 2011;109(5):412-416
- Kremer I. El neurodesarrollo en la infancia y la importancia de la comprensión nominal en el diagnostico. Enlace SIIC © Derechos reservados
- Punta Rodulfo, M. Bocetos psicopatológicos - El psicoanálisis y los debates actuales en psicopatología, Buenos Aires: Paidós, 2016.
- Rodulfo R. Dar por terminado, 2004
- Rodulfo R. Serie y suplemento. En Estudios Clínicos, Buenos Aires: Paidós, 1992.
- Stern, D. (Ed.). (1991) El mundo interpersonal del infante. Buenos Aires: Paidós.
- Stern D (Ed.). 2010 Forms of vitality, Oxford University Press. Oxford.
- Winnicott D. El concepto de individuo sano. En: Winnicott D. (Ed.) El hogar, nuestro punto de partida. Barcelona, Paidós. pp. 25-41 ,1967.
- Winnicott, D.: “Papel de espejo de la madre y la familia en el desarrollo del niño”. En Realidad, y juego. Gedisa, Barcelona, 1979, p. 149.
- 6 clases en formato video con una frecuencia de diez días entre cada una de ellas (tres meses, más tres semanas de asimilación y elaboración supervisadas para su evaluación final, que se realizará por escrito).
- Después de cada clase se realizarán preguntas inherentes al tema tratado que los cursantes deberán responder, creando así un campo propicio para el diálogo.
